Jerome Bruner: biografija in teorija učenja z odkritjem

Slika: Sue Klemens / Associated Press

Po teoriji učenja odkritja Jeromeja Brunerja se ljudje učijo tako, da sami odkrijejo vsebino tistega, kar se morajo naučiti, preden ga lahko usvojijo v svojo kognitivno strukturo. To pomeni, da se učenci vsebine ne naučijo v njeni končni obliki, ki jo učitelj običajno ponuja po tradicionalni metodi, ampak se jih morajo naučiti razdrobljeno in postopno. V tem članku avtorja: Jerome Bruner: biografija in teorija učenja z odkritjem se lahko poglobite v najpomembnejše vidike teorije učenja Jeromeja Brunerja.

Jerome Bruner: biografija

Jerome Seymour Bruner se je rodil leta 1915, umrl pa leta 2016 . Rodil se je z okvaro vida, torej s slepoto, vendar mu je uspelo povrniti majhen odstotek vida po več operacijah katarakte. Tudi ko si je povrnil del vida, je bil zelo omejen in zato je moral nositi očala z zelo debelimi stekli, ki so mu omogočala, da je skozi celotno življenje krepil vid.

Jerome Bruner je bil priznani ameriški psiholog, ki se je osredotočil na študij izobraževanja in veliko prispeval k kognitivni psihologiji in psihologiji izobraževanja ter teorijam kognitivnega učenja. Poleg tega Bruner ni le deloval kot psiholog, ampak je bil tudi pisatelj in učitelj, poučeval je na različnih univerzah.

Raziskava je pomembna tudi v Brunerjevi biografiji. Izvedel je vrsto raziskav percepcije in sočasnega učenja vedenjskih teorij, zaradi česar se je soočal z vedenjskimi avtorji, kot je Skinner. Po delu na percepciji se je poglobil v študije kognicije, ko je izjavil, da je um aktiven in poln motivov, nagonov in namenov, ki nam omogočajo, da resničnost razumemo na celoten način in, nasprotno, uma ne moremo upoštevati oz. pasivno ali kot stroj pogojenih odzivov na določene dražljaje.

Drugi vidik, ki izstopa iz biografije Jeromeja Brunerja, je ta, da se je v drugi svetovni vojni vpisal v ameriško vojsko in sodeloval v oddelku za vojno psihologijo vojašnic evropskih zavezniških sil v Franciji. V tej fazi svojega življenja so bile njegove funkcije usmerjene v vojaško inteligenco, zaradi česar je raziskal psihosocialne pojave, ki so se pojavili kot posledica vojne, da bi preučil priljubljena stališča. Ko se je vojna končala, se je vrnil v prejšnje življenje, kjer je delal kot profesor in raziskovalec na univerzi.

Jerome Bruner: teorija

Na splošno Brunerjeva teorija učenja razume, da je za dosego ustreznega procesa poučevanja in učenja pomembno, da spodbujamo udeležbo učencev in se ne osredotočimo samo na lik učitelja. V tem smislu je iz Brunerjeve teorije predlagano, da učitelji spodbujajo aktivno sodelovanje učencev pri njihovem učenju, pri čemer upoštevajo, da gre za vodeno metodo odkrivanja, to je razlago učitelja kot vodnika, ki nudi pomoč svojim študentom pri njihovem odkritju, tako da si sami zgradijo učenje.

Tako je najbolj priznan prispevek Jeromeja Brunerja k psihologiji tako imenovano učenje odkrivanja .

Jerome Bruner in učenje odkrivanja

Pri odkritju učenja Brunerjeve teorije se vloga aktivnega sodelovanja študentov v učnem procesu šteje za bistveno, to je, da imajo študenti možnost neposrednega interakcije z realnostjo in biti sami Tisti, ki se učijo, kar učiteljica hoče, se jih naučijo.

Za doseganje ustreznega učenja z odkrivanjem je potrebno, da učitelj prevzame vlogo mediatorja in usmerja učence pri njihovem odkrivanju. Zato učitelj učencem ne olajša vsebine učenja v končni obliki, temveč mora predstaviti učni cilj, poleg tega pa usmerjati in posredovati pot, ki jo učenci prehodijo, dokler jih njihovi lastno stopalo, doseči ta cilj. Z drugimi besedami, učitelj mora učencem razložiti, kakšno končno učenje naj dosežejo, in jim ponuditi vrsto orodij in potrebnih smernic, ki jih bodo spremljala pri njihovi poti.

Po teoriji Brunerja je za pridobitev kakršnih koli informacij treba imeti osebno izkušnjo z njenim odkrivanjem . Zato razumemo, da sodelovanje ljudi pri odkrivanju spodbuja smiselno učenje, dejstvo, ki je tesno povezano z Ausubelovo teorijo smiselnega učenja. Poleg tega ne samo da spodbuja smiselno znanje, ampak tudi spodbuja raziskovalne navade pri ljudeh.

V teoriji Jerome Bruner o učenju z odkritjem ločimo tri vrste odkrivanja :

  • Induktivno odkritje : za to vrsto odkritja je značilno zbiranje in preurejanje podatkov, ki jih vajenec izvaja, da bi dosegel novo kategorijo, koncept ali posploševanje.
  • Deduktivno odkrivanje : deduktivno odkrivanje tipa vključuje kombinacijo ali odnos med splošnimi idejami. Njegov namen je doseči konkretne izjave, kot da gre za konstrukcijo logičnega sklepanja, v katerem moramo začeti od razmerja ali kombinacije različnih splošnih idej, da pridemo do zaključka. Na primer, izhajamo iz ideje "vse ženske so inteligentne" in od ideje "vse ženske so ženske", zaradi česar lahko sklepamo, da so "vse ženske inteligentne".
  • Transduktivno odkrivanje : pri tej vrsti odkritja je vajenec sposoben povezati in / ali primerjati dva določena elementa in poleg tega poudariti, da sta si v enem ali dveh vidikih podobna.

Na koncu je treba opozoriti, da Brunerjeva teorija pravi, da morajo učitelji svoje metodološke strategije prilagoditi evoluciji in individualnemu ritmu ter razvoju vsakega učenca. Dejstvo, ki nam omogoča, da vzpostavimo odnos s predlogom metafora odrov, ki ga je predstavil tudi Jerome Bruner, ki ga bomo razložili v nadaljevanju.

Jerome Bruner in odri

Odri, o katerih govori Bruner, se nanašajo na metaforo. Da bi poglobili pomen te metafore, moramo najprej razumeti, da je območje proksimalnega razvoja vsakega vajenca drugačno in da je to območje razdalja med stopnjo resničnega razvoja (NDR) in nivojem potencialnega razvoja (NDP) . Po eni strani po ravni resničnega razvoja razumemo kot vse, česar je vajenec sposoben narediti sam, česar zna narediti, ne da bi potreboval kakršno koli pomoč, torej samostojno. Po drugi strani pa po stopnji možnega razvoja razumemo vse, kar lahko vajenec doseže in zna narediti, vendar s pomočjo druge bolj usposobljene osebe.

Tako, da lahko pomagamo posamezniku zgraditi smiselno znanje in učenje, moramo poznati njegovo raven resničnega razvoja. Na ta način, ko posameznik napreduje na poti do končnega cilja učenja, mu je treba zagotoviti prilagojena in pogojna pomoč takšnemu znanju, dokler ne bo čas, da umakne pripomočke in študent ne bo mogel samostojno uporabljati svoje znanje in jih spremeniti v novo raven resničnega razvoja. Ko NDP postane študentov NDR, se območje proksimalnega razvoja spremeni in zato se odri znova začne, vendar tokrat v zvezi z novim učnim izzivom, ki ga namerava doseči, in tako naprej.

Po eni strani kot prilagojeno pomoč razumemo tiste, ki se nahajajo v bližnjem razvojnem območju (kar je razdalja med stopnjo realnega razvoja in stopnjo potencialnega razvoja). Po drugi strani pa se pogovarjamo o tistih pripomočkih, ki so na voljo in umaknjeni ob pravem času, da posameznik ne bi povzročil odvisnosti od takšnih pripomočkov.

Zato je treba pomoč nuditi ravno na območju proksimalnega razvoja, saj če je zagotovljena na nižji ravni od dejanskega razvoja, bi bila to nepotrebna pomoč, ker posameznik že deluje samostojno v zvezi z omenjeno pomočjo in, če Takšno pomoč zagotavljajo na višji stopnji, kot jo ima potencialni razvoj, to bi bila pomoč, usmerjena v nepristranski izziv.

V tem smislu se Brunerjeva metafora odrov nanaša na zgradbo (znanje, ki se ga je treba naučiti), ki ga je treba graditi s pomočjo odra (tesno in kontingentno pomoč), dokler končno ne pride čas, ko je stavba že zgrajena in Zato ne potrebuje nobenih odrov in stoji neodvisno.

Ta članek je zgolj informativen, saj nimamo moči postaviti diagnoze ali priporočiti zdravljenja. Vabimo vas, da greste k psihologu in se pogovorite o vašem konkretnem primeru.

Če želite prebrati več člankov, podobnih Jeromeju Brunerju: biografija in teorija učenja z odkritjem, priporočamo, da vstopite v našo kategorijo biografij.

Priporočena

Angine: simptomi, vzroki in zdravljenje
2019
Limona in pecilna soda za hujšanje
2019
Nicolás Moreno
2019