Kognitivni slogi učenja - ustvarjalnost

Drug koncept, predlagan za zapolnitev razlagalne praznine razlogov za vedenje, je slog. Slog ni zamišljen kot spretnost, ampak v smislu preferenc do one ali druge poti (proceduralne strategije). Ta izraz je Allport uvedel iz Jung-ove teorije psiholoških vrst, ki se nanaša na različne tipe osebnosti in vedenja. Od takrat se opredelitev spreminja, vendar ohranja svojo bistveno kakovost; Slog združuje vrsto običajnih vzorcev ali najprimernejših načinov ravnanja, ki so skozi čas relativno stabilni in skladni v različnih vrstah dejavnosti. V tem poglavju se osredotočamo na kognitivni slog, ki se nanaša posebej na običajen način obdelave informacij in uporabo kognitivnih virov, kot so zaznavanje, spomin, mišljenje itd.

Dimenzije kognitivnih slogov

Terenska enota / neodvisnost (DIC) (artikulacija polja)

Stopnja, do katere organizacija zaznavnega polja vpliva na zaznavanje njegovih komponent. Subjekti, odvisni od polja (DP), težko najdejo in identificirajo informacije, ki jih iščejo, saj preostale sestavine zaznavnega (sekundarnega) polja delujejo kot distraktorji njihove glavne naloge. Nasprotno, terenski neodvisniki vedo, kako zlahka razlikovati ustrezne elemente sekundarnega spola. Nato je bil DIC razširjen na druga področja vedenja, kot so učenje in spomin, reševanje problemov, socialno vedenje in dejavnost.

Leveler / ostrenje (ekvivalentno območje) (konceptualna diferenciacija)

Stopnja, do katere razlike ali podobnosti zaznavamo v predmetih. Levellerji ponavadi izpuščajo spremembe dražljajev in poenostavljajo elemente v spominu. Rezultat tega je, da ti subjekti na splošno opazujejo svoja opažanja, saj vidijo elemente, ki jih sestavljajo, kot podobne. Nasprotno, ostralci najdejo pomembne razlike med elementi situacije, ki jih zelo natančno zadržijo v spominu, tako da so zelo organizirani in strukturirani. Ko posamezniki dozorevajo, je znano, da se njihova stopnja diferenciacije povečuje in tako prehaja iz izravnave v ostrenje. Vendar slogovne razlike obstajajo tudi v odrasli dobi in med strokovnjaki. Preizkus, ki ovrednoti to razsežnost, je test brezplačne klasifikacije (če se zadeva izostri, bo oblikoval več skupin, kot če izravnava, saj bo našel več razlik)

Impulzivnost / odsevnost (I / R)

Obstajajo situacije negotovosti ali dvoumnosti, v katerih se morajo ljudje odločiti, da bodo delali veliko, vendar s tveganjem, da bodo naredili napake (impulzivne) ali naredili malo in bili bolj natančni (odsevni). I / R se nanaša na težnjo po zaviranju začetnih odzivov in popravljanju, da se oceni njihova stopnja natančnosti. Za razliko od območja enakovrednosti je I / R skozi čas relativno stabilen. Med obema skupinama posameznikov obstajajo osebnostne razlike; Impulzivnosti kažejo manj zaskrbljenosti zaradi napak, kažejo naravnanost k uspehu in ne k neuspehu, imajo nizke standarde uspešnosti in manj motivacije za naloge, ki vključujejo učenje. Test, ki se najbolj uporablja za oceno te dimenzije, je preizkus ujemanja družinskih številk.

Vizualizator / Verbalizer

Način obiskovanja in obdelave informacij. Prikazovalniki temeljijo bolj na vizualno prenesenih informacijah in raje analizirajo informacije s pomočjo grafike, risb itd. Verbalizatorje za obdelavo informacij raje vodijo besede, ki jih berejo ali slišijo.

Vizualno / haptično

Prednost za obdelavo informacij na vizualni ali taktilni (haptični) način. Na splošno odrasli kažejo večjo prednost vizualnemu slogu, otroci pa haptikom.

Konceptualni slog (analitično-relacijski / Inferencialno-kategorični)

Nanaša se na običajen način, kako posamezniki konceptualno kategorizirajo predmete. Dva sta:

  • analitično-opisni, posamezniki pozornost usmerijo na elemente predmetov, ki jih razvrstijo na podlagi skupnih elementov (npr. mize in stola, ker imajo noge).
  • relacijski, posamezniki se bolj osredotočajo na globalne predmete in jih združujejo, pri čemer kot merila sprejmejo funkcionalne odnose med predmeti (npr. miza in stol, ker služijo jesti)

Serijska / celostna

Način, s katerim je pozornost usmerjena na materialni predmet učenja. Celovit proces obdeluje več elementov hkrati in jih organizira tako, da tvori kompleksno enoto. Serialisti podrobno analizirajo vse elemente problema in jih razvrstijo po zaporednem kriteriju, torej analizirajo informacije korak za korakom. Obstaja še veliko drugih razsežnosti kognitivnih slogov, kljub temu pa so mnoge oznake različne načine sklicevanja na iste. Morda je to posledica slabe komunikacije med avtorji, kar je povzročilo razpršenost v številu in raznolikosti slogov. Riding in Cheema jih združita v dve osnovni dimenziji:

  • Celovito / analitično (H / A). Označuje težnjo po organiziranju informacij po vsem svetu (H) ali po delih (A). Vključuje sloge, kot so I / D, I / R in Ostrenje / izravnava.
  • Verbal / slike (V / I). Nanaša se na željo po predstavljanju informacij skozi slike ali slike ali ustno z besedami. Zajema sloge, kot so Visualizer / Verbalizer in Visual / Hypical

Kognitivni slogi, inteligenca in osebnost

Med inteligenco in kognitivnimi slogi ni možne povezave, kar upravičuje obstoj kognitivnega sloga kot nečesa drugega kot inteligenca. Bistvena razlika je v tem, da je uspešnost pri vseh vrstah nalog, ki zahtevajo kognitivne spretnosti, sorazmerna z inteligenco subjekta (višja inteligenca, večja uspešnost). Vendar bo učinek kognitivnega sloga na uspešnost pozitiven ali negativen, odvisno od narave naloge (npr. Vizualizatorju bo težje delati besedne naloge)

Glede osebnosti je lahko upravičena zmerna povezanost, saj kognitivni slogi razlagajo posamezne razlike pri izvajanju kognitivnih procesov, ki so le ena od sestavin osebnostne strukture. Kognitivni slogi morajo biti locirani med kognitivnimi sposobnostmi in osebnostnimi lastnostmi, saj so ti tisti, ki definirajo posameznikov idiosinkratski odziv glede na situacijske zahteve.

Pristopi k integraciji inteligence in osebnosti

Namen psihometrične tradicije je operacionalizirati in oceniti reprezentativne konstrukte dveh glavnih področij, osebnosti in inteligence, nato pa raziskati povezave med dvema izpeljanima konstruktoma. Formalna preučitev odnosov med osebnostjo in inteligenco se lahko izvede s pomočjo več ukrepov, bolj ali manj zanesljivih. Tako je bil običajni cilj testov obveščanja oceniti največjo uspešnost oseb (njihova sposobnost), cilj osebnostnih testov pa je bila značilna izvedba (reprezentativna običajnemu načinu, kako se posameznik obnaša in donosi v vašem vsakdanjem življenju)

Eksperimentalni pristop se začne z natančnimi teoretičnimi modeli o odnosu med obema. Tu pa nasprotno temelji na posebnih hipotezah, ki vodijo preiskavo, uporabljajo se natančnejši ukrepi (mentalna hitrost itd.) In ne globalni rezultati IQ. Na ta način je poudarek zanimanja na slogih testnih rešitev, ne pa na celotni uspešnosti. Na podlagi teh predpostavk nadaljujemo s preučevanjem ločenih korelacij med temi komponentami eksperimentalno izoliranega globalnega IC in različnimi vidiki osebnosti pod določenimi pogoji ali situacijami.

Vendar eksperimentalni modeli presegajo analizo preprostih kognitivnih procesov. Iz teorije klasične kognitivne znanosti je predlagano, da analiza kompleksnih odnosov med osebnostjo in inteligenco poleg razmisleka o preprostih kognitivnih procesih in njihovih bioloških osnovah zahteva tudi razlago v smislu kompleksnejših procesov, kot so cilji osebni, nameni in prizadevanja za prilagajanje zunanjim zahtevam; kar se imenuje raven znanja ali semantika, ker pomeni posredovanje globalnega znanja, ki ga ima svet, njegovo razlago itd. (Študija prilagodljivih vidikov inteligence je uokvirjena v to raven analize, kjer so smiselni konstrukti, kot so praktična, čustvena inteligenca itd., O katerih bomo kasneje razpravljali.)

Psihometrični pristop

V tej analizi je več dejavnikov prispevalo k omejenemu uspehu pri odkrivanju skupnih vidikov med osebnostjo in inteligenco. Narava konstruktov. Faktorske študije, ki vključujejo osebnostne in obveščevalne ukrepe, so pokazale razlikovanje med njimi. Kriteriji diferenciacije med konstrukti osebnosti in inteligence:

  1. inteligenca velja za enosmerno (malo po malo), osebnost pa kot dvosmerna (bipolarna; dva skrajna pola, npr. introverzija-ekstraverzija)
  2. kriterij za ocenjevanje odgovorov na testih. V inteligenci prevladuje kriterij resnice (obstaja raven, primernejša od druge), pri osebnosti pa se ocenjuje smer in intenzivnost odziva. c) Dovzetnost za spremembe. Inteligenca je manj dovzetna za osebni nadzor, medtem ko ima osebnost določeno stopnjo prostovoljnega nadzora.
  3. Navodila za njihovo oceno so različna. V inteligenci se človek vpraša "narediti čim bolje", v osebnosti pa "odkrito odgovoriti" in "v funkciji običajne težnje k vedenju"
  4. Stabilnost kognitivnih lastnosti (sposobnosti) skozi čas in doslednost skozi situacije (iste vrste sposobnosti) je običajno nekoliko sprejeta, medtem ko se v primeru osebnosti domneva, da lahko trpi v obeh čutila
  5. Viri napak pri osebnostnih ukrepih so večji kot pri inteligenci, zato sta pri slednjih večja zanesljivost in veljavnost.
  6. Razlaga rezultatov je pri osebnostnih ukrepih dvoumnejša.

Različni vidiki, ki obstajajo v inteligenčnih in osebnostnih konstruktih, prispevajo k dejstvu, da se med korelacijskimi analizami med njimi izvaja primerjava duševnih pojavov z različnimi lastnostmi, tako z vidika njihove notranje narave. o operacionalizaciji, ki jo izvajajo psihologi. To otežuje zaznavanje globalnih odnosov med njimi.

Metodološke težave

Eysenk je prišel do istega zaključka; Splošna inteligenca ni povezana z osebnostjo. Ta rezultat izhaja tudi iz metodoloških težav, kot so uporaba nezanesljivih instrumentov in statistične napake.

Nekoliko ali nobenih odnosov med inteligenco in osebnostjo je treba obravnavati le na ravni konstruktov, s psihometrično-korelacijsko metodologijo in s prisotnostjo metodoloških napak v študijah. Ko pa študije izvajajo natančnejše analize teh odnosov, se začnejo rezultati precej razlikovati.

Dokazi v podporo odnosu med inteligenco in osebnostjo s psihometrične perspektive

Pri preiskavah odnosov med inteligenco in značilnostjo tesnobe se le, ko anksiozne osebe analizirajo v nevarnosti ali stresu, zmanjša intelektualna uspešnost kot posledica tesnobe. Zdi se, da je zaskrbljenost zaradi lastnosti negativno povezana s sedanjo uspešnostjo le v vsakdanjem življenju (akademska, delovna uspešnost itd.). Vendar je treba upoštevati, da se v obeh vrstah odnosov govori o intelektualni uspešnosti (usmrtitvi), ne pa o dispozicijski intelektualni sposobnosti ali lastnosti (CI). Kot že rečeno, se globalni IQ ne nanaša na osebnost, niti pod posebnimi dokazili, kot so navedeni.

Podobno se zdi, da je Extraverzija-Introverzija, čeprav kaže na slabo povezavo z inteligenco (CI), povezana z različnimi vidiki intelektualne uspešnosti. Razlikovanje med največjo in značilno zmogljivostjo. Eden od razlogov, zakaj se testi inteligence ne povezujejo bistveno z osebnostjo, je, da se inteligenca meri pod paradigmo največje uspešnosti, ko je dolgoročno delovanje v šoli in na delu (kjer osebnostni dejavniki so pomembnejši) poteka v značilnem kontekstu izvedbe.

Eksperimentalno-kognitivni pristop Pri tem pristopu je poudarek na procesih (nevronski, kognitivno-računski ali prilagodljivi) v primerjavi z zanimanjem za strukturo (dimenzije) psihometričnih pristopov. V tej procesni perspektivi je bilo v omenjenih treh ravneh analiz ugotovljenih več vzorcev srečevanja osebnosti in inteligence.

Raven nevronskih procesov. Si iste nevronske baze delijo inteligenca in osebnost? Ugotovljeno je bilo, da se zdi, da so povezani z različnimi psihofiziološkimi indeksi.

Raven kognitivnih procesov. Ali obstajajo komponente obdelave, ki so običajno povezane z dejavniki inteligence in osebnosti? Lastnosti osebnosti , kot je inteligenca, so povezane z različnimi kognitivnimi korelati (npr. Obstaja nekaj dokazov o obstoju kognitivnega vzorca v dimenziji Extraverzija-Introverzija in podobno je tudi povezan kognitivni vzorec do lastnosti tesnobe). Introverti so po večji zmožnosti reševanja refleksnih težav bolj podobni inteligentnim in jih premagujejo pri dolgoročnem nadzoru in pomnjenju (v primerjavi z ekstroverti). Superiorni so tudi boljši v kratkoročnem pomnilniku, pri obnavljanju informacij iz pomnilnika in pri odpornosti proti motenju.

Tako lahko sklepamo, da osebnost posega v določene sestavine inteligence, ki skupaj vplivajo na različne vidike kognitivne uspešnosti . V tem smislu je pomembna znanja prispevala kognitivna psihologija obdelave informacij, seveda pa gre za nepopoln razlagalni model. Nepopolna, ker ignorira pomemben element uspešnosti, to je izbiro motivacijskih strategij s strani subjekta, namenjenih obravnavi zahtev nalog, s katerimi se srečuje. Kadar je uporaba strategij povezana z izbiro osebe na podlagi niza ciljev, je ustrezna raven analize tista znanja ali semantika, ki se nanaša na procese prilagajanja zahtevam zunanjega okolja .

Prilagodljiva raven (znanje ali pomensko)

Se osebnost in inteligenca združita, ko si posameznik prizadeva doseči svoje cilje in prilagodljive rezultate? Da, vendar se zbližujejo, hkrati pa je ta soodvisnost med osebnostjo in inteligenco pogojena s ponovno opredelitvijo tradicionalnega koncepta inteligence . To je zdaj treba razumeti kot nabor spretnosti in znanj, ki so na voljo posamezniku, kot tudi sposobnost njihove uporabe pri prilagajanju na nove situacije in pri doseganju pomembnih ciljev.

Tako se zdi, da je z vidika reševanja problemov v resničnem življenju prilagodljivo delovanje osebnosti in inteligentno vedenje zasnovano podobno. Dejansko funkcionalno gledano oboje vključuje največjo verjetnost za dosego ciljev. Ta zadnja točka je pomembna. Če obstaja ključni koncept, ki zaznamuje različne modele prilagodljivega delovanja, je to cilj. Cilj je osebnostna komponenta, ki omogoča integracijo z inteligenco, kar pomeni, da posameznik na idiosinkratski način uporablja vse svoje razpoložljive vire.

Reprezentativni konstrukti v integraciji osebnosti in inteligence

Znotraj ravni analize prilagodljivega delovanja vedenja v vsakdanjem življenju se je v okviru preučevanja odnosov med osebnostjo in inteligenco pojavil niz konstruktov, ki poskušajo opisati in razložiti posamezne razlike v uspehu, Posamezniki imajo težave pri obvladovanju vsakodnevnih težav, pa tudi pri doseganju cenjenih rezultatov ali ciljev.

Obrazložitev potrebe po novih konstruktih. Razlog za razvoj vseh teh konceptov je posledica dejstva, da tradicionalni testi abstraktne ali analitične inteligence (CI) sami po sebi ne zadostujejo za razlago uspešnosti ali neuspeha posameznika v njegovem vsakdanjem življenju.

[Že leta 1920 je Thorndike namigoval, da je družbena sposobnost pomemben sestavni del inteligence, ki je ne poberejo dokazi, ki jo merijo. Naknadno so do 90. let psihologi zbirali dovolj dokazov, na podlagi katerih so lahko sklepali, da ima IK malo možnosti za napoved uspeha v vsakdanjem življenju. Sternberg in Goleman prihajata do teh istih zaključkov in navajata, da ti testi merijo verbalno in analitično sposobnost, ne pa ustvarjalnosti ali praktičnega znanja, enako pomembnih dejavnikov za reševanje vsakodnevnih težav (statistično gledano IC samo prispeva k največ 20 odstotek dejavnikov uspešnosti, je treba raziskati, katere druge značilnosti predstavljajo preostalih 80 odstotkov).

Kot smo že videli, Gardner v svoji teoriji več inteligenc poudarja, da testi IQ temeljijo na omejenem pojmu inteligence, druge sposobnosti in sposobnosti pa so bolj življenjske odločitve kot IC. Tudi ta avtor se zavzema za poučevanje, bolj osredotočeno na spodbujanje osebnih veščin in ne le tistih akademske narave (logičnih, analitičnih, abstraktnih).

Spomnimo se, da med različnimi načini obveščanja, ki jih predlaga ta avtor, obstajata dve (uokvirjeni v globalni koncept osebnih inteligenc); medosebna inteligenca (sposobnost razumevanja drugih in ravnanje v skladu s tem) in intrapersonalna inteligenca (sposobnost razumevanja sebe in obnašanja primerno do lastnih potreb, ciljev in sposobnosti). Zanimanje za slednje se kaže v raziskavah okrog koncepta čustvene inteligence.

Na koncu je bilo tudi z drugih področij psihologije ugotovljeno, da intelektualne sposobnosti ne zadostujejo, da bi razložili razlog za vedenje in raven (kakovost in količino) uspešnosti tega vedenja. Koncepti motivacije in samoregulacije so na koncu tisti, ki posameznika povezujejo s svetom, saj so ti tisti, ki vedenje usmerjajo k ciljem.

V tem okviru je pomemben niz psiholoških podsistemov, ki sodelujejo pri urejanju vedenja, tako afektivnega kot kognitivnega značaja, ki napovedujejo stopnjo in kakovost prizadevanja za doseganje rezultatov. Tako je možno upoštevati več psiholoških in vitalnih področij, ki so vsa aktivna in sestavni del osebnostno-inteligenčne dinamike in jih je mogoče razvrstiti v štiri glavna področja:

  • čustveni svet posameznika, še posebej pomembna vloga razumevanja in obvladovanja lastnih čustev in tistih drugih. Pri tem je pomembna čustvena inteligenca.
  • učinkovita uporaba znanja, pridobljenega iz izkušenj posameznika v njegovem vsakdanjem življenju ali praktične inteligence, za reševanje vsakodnevnih težav.
  • Konkretno medosebni kontekst, kjer je osnovni konstrukt socialna inteligenca.
  • Na integriranem nivoju obstaja potreba posameznika, da uredi svoje vedenje na podlagi notranjih in zunanjih zahtev. Gre za koncept samoregulacije.

Ta članek je zgolj informativen, saj nimamo moči postaviti diagnoze ali priporočiti zdravljenja. Vabimo vas, da greste k psihologu in se pogovorite o vašem konkretnem primeru.

Če želite prebrati več člankov, podobnih Kognitivnim slogom učenja - Ustvarjalnost, priporočamo, da vstopite v našo kategorijo Osebnostna in Diferencialna psihologija.

Priporočena

Zakaj se še nikoli nisem nikogar zaljubil
2019
Kaj je brezpogojna ljubezen?
2019
Vaje za zdravljenje plantarnega fasciitisa
2019