Vedenjski model in klasična kondicioniranje

Vedenje skušajo razložiti z argumenti učnih teorij, tako da je včasih težko ločiti koncepte učenja in motivacije. Nenormalna psihologija je proučevanje psiholoških težav in najboljši način njihovega zdravljenja. Model vedenja nenormalnosti pravi, da so psihološke težave naučeno vedenje. Vedenja se naučijo v procesu, ki se imenuje kondicioniranje, s pomočjo katerega človek povezuje eno stvar z drugo.

Vedenjski model

Pojmi, kot so zagon, motivacija za spodbujanje in naučeni motivi, so osrednji dejavniki pri tej vrsti pristopa.

Impulz

To je obstoječa energija v telesu, ki jo poganja, da deluje.

Potreba - Energija - Povečanje - Vedenje - Zadovoljstvo - Zmanjšanje impulza

Po Hullu (1943) je uspešnost vedenja (E) odvisna od intenzivnosti naučenega odziva ali navade (H) in intenzivnosti impulza (D); Če je kateri od dejavnikov "nič", se vedenje ne zgodi. Motivacija je notranja za telo, ki jo aktivira za izvajanje vedenja:

E = H x D

Hull v poznejših delih (1951–2) upošteva tudi motivacijo spodbude (K), na lastnosti motiva vplivajo tudi značilnosti ciljnega predmeta. Motivacija se kaže kot rezultat notranjih in zunanjih dejavnikov.

E = H x D x K

Fiziološki mehanizmi urejanja

Teorije, ki so poskušale razložiti to homeostatsko ureditev, so poudarile pomen:

  • lokalni mehanizmi (lokalne teorije) : homeostaza je dosežena s posebnimi mehanizmi, ki se nahajajo izven SNC-a, Canon (1929),
  • No osrednjih mehanizmov (osrednje teorije) : obstajajo specializirana področja možganov, ki zaznajo spremembe, ki se pojavijo v telesu, in povzročijo aktiviranje določenih vezij za odpravo teh sprememb in ponovno vzpostavitev ravnovesja, Morgan (1943) .

Klasična klima

Kako so bili ti motivi pridobljeni? To je temeljni argument teorij motivacije, ki temelji na učenju.

Paulov (1960) je poskušal pokazati, kako lahko nekatere brezpogojne in zato prirojene reflekse nadomestimo s kondicioniranimi dražljaji, torej naučeni brezpogojni impulz lahko štejemo kot krepitev povezave med prvotno nevtralnim dražljajem in določenim odzivom. Ta ideja je ločena od mentalističnih pristopov, pri čemer so opazni odzivi obravnavani kot osnovno jedro njegove raziskave (zagovarjal jo je Watson ).

Prispevki Razrana (1961) : osredotočen na interoceptivno kondicijo:

  • Interoeksteroceptivno kondicioniranje: kondicijski dražljaj se uporablja v notranjosti; dražljaj zunaj brezpogojno.
  • Intero-interoceptivno kondicioniranje: kondicionirani in brezpogojni dražljaji se uporabljajo znotraj.
  • Ekstero-interoceptivno kondicioniranje: kondicijski dražljaj se uporablja zunaj in brezpogojno notranje.

Značilnosti interoceptivnega kondicioniranja:

  • 1. Subjekt se ne zaveda, da se to stanje kondicionira.
  • 2. Običajno se ji ni mogoče izogniti.
  • 3. Bolj trpežne kot običajno zunanja klasična kondicioniranje.
  • 4. Pomembne posledice psihosomatske medicine.

2. Pogojno delovanje:

Skinner zavrača vsak pristop, ki presega specifična razmerja "da-potem" med dražljaji in odzivi. Celo izogiba motivacijskim poimenovanjem, da se sklicuje na situacije, ki se očitno osredotočajo na vidike motivacije.

Okrepitev deluje kot motivator prihodnjega vedenja:

  • Po Bindri (1969) sta okrepitev in spodbujevalna motivacija dva poimenovanja za isti pojav.
  • Po Bollesu (1978) se hedonizem in motivacija lahko izogneta, okrepitev pa je treba v celoti preučiti, vedenje je treba proučevati z vidika tega, kar ga krepi, in ne z vidika tega, kar ga motivira .

"Učinek količine armature" in "učinek kakovosti armature" : motiviranost je večja, večja je ojačitev in / ali bolje je armatura prilagojena potrebam subjekta.

3. Opazovalno učenje:

Bandura (1969): Večino motiviranega vedenja se naučimo z opazovanjem vedenj drugih. Delovanje subjekta ni posledica samo notranjih sil in okoljskih sil, ampak interakcije med določenimi vedenjemi in pogoji, ki nadzorujejo takšno vedenje.

Pri tej obliki učenja motiviranega vedenja so pomembni postopki pozornosti, shranjevanja in obnavljanja, pri čemer je treba opozoriti, da za učenje vedenja ni treba reproducirati.

Bandura razlikuje med:

  • opazovalno učenje, učenje vedenja z enostavnim opazovanjem modela, ne glede na posledice, ki jih ima za svoje vedenje
  • neomejena okrepitev, vključuje učenje opazovanja in posledice vedenja modela; te posledice spreminjajo verjetnost, da se bo opazovani odziv pojavil pri opazovalcu.

Ta članek je zgolj informativen, saj nimamo moči postaviti diagnoze ali priporočiti zdravljenja. Vabimo vas, da greste k psihologu in se pogovorite o vašem konkretnem primeru.

Če želite prebrati več člankov, ki so podobni vedenjskemu modelu in klasični kondicioniranju, priporočamo, da vstopite v našo kategorijo osnovne psihologije.

Priporočena

Ali maščobna jetra povzročajo drisko?
2019
Pian: vzroki, simptomi in zdravljenje
2019
Pravna sredstva z meto
2019